skip to main content
Resource type Show Results with: Show Results with: Index

Not on the Same Page but Working Together: Lessons from an Award-Winning Urban Elementary School

Peck, Sharon M.

The Reading Teacher, 1 February 2010, Vol.63(5), pp.394-403 [Peer Reviewed Journal]

Full text available online

Citations Cited by
  • Title:
    Not on the Same Page but Working Together: Lessons from an Award-Winning Urban Elementary School
  • Author/Creator: Peck, Sharon M.
  • Language: English
  • Subjects: Economics -- Economic disciplines -- Labor economics ; Social sciences -- Communications -- Communication skills ; Education -- Formal education -- Pedagogy ; Education -- Formal education -- Pedagogy ; Education -- Formal education -- Pedagogy ; Behavioral sciences -- Psychology -- Cognitive psychology ; Education -- Formal education -- Educational institutions ; Education -- Formal education -- Pedagogy ; Education -- Formal education -- Educational institutions ; Economics -- Economic disciplines -- Labor economics ; Economics -- Economic disciplines -- Labor economics ; Social sciences -- Communications -- Communication skills ; Education -- Formal education -- Pedagogy ; Education -- Formal education -- Pedagogy ; Education -- Formal education -- Pedagogy ; Behavioral sciences -- Psychology -- Cognitive psychology ; Education -- Formal education -- Educational institutions ; Education -- Formal education -- Pedagogy ; Education -- Formal education -- Educational institutions ; Economics -- Economic disciplines -- Labor economics
  • Is Part Of: The Reading Teacher, 1 February 2010, Vol.63(5), pp.394-403
  • Description: Based on a longitudinal ethnographic and phenomenological inquiry, this paper explores the change process that led Quest from being a marginal school to one of the highest achieving elementary schools in their large, urban district. Moving from textbook‐led instruction to an inquiry‐based curriculum allowed teachers to rethink their pedagogy and curriculum, and gear their curriculum to the needs, interests, and lives of their students, rather than fitting students into the curriculum. Teachers began by placing literacy at the center of instruction in all areas by implementing inquiry‐based learning, aligning curriculum with local and state standards and assessments, and committing to responsive assessment‐based literacy instruction. This led to powerful gains in reading achievement, and now Quest is characterized by students who take ownership of their learning. Teachers have control over their teaching, and the school has become a community of culturally relevant educators. على أساس الاستفسارات في دراسات تتبعية وظاهرية لثقافات مجتمعات فإن هذه الورقة تستكشف عملية التغير التي حولت كويست من كونها مدرسة على الهامش إلى مدرسة من أعلى المدارس إنجازاً في منطقتهم المدنية الكبيرة. وقد سمح الانتقال من التعليم المبني على كتاب الصف إلى المنهاج الدراسي القائم على الاستفسار للمعلمين بإعادة تفكيرهم في علم أصول تدريسهم ومناهجهم الدراسية وتوجيه مناهجهم الدراسية ليناسب حاجة طلابهم واهتمامهم وحياتهم بدلاً من إجبار الطلاب على المنهاج الدراسي. وبدأ المعلمون بوضع معرفة القراءة والكتابة في مركز التعليم في كل المجالات عن طريق تنفيذ التعلم المبني على الاستفسارات وتوجيه المنهاج الدراسي ليليق المعايير المحلية والحكومية واختباراتها والالتزام بتعليم معرفة القراءة والكتابة المبني على الاختبارات المتكيفة. وأدت هذه الطريقة إلى تحقيق تقدملات قوية في إنجاز القراءة والآن تتمثل كويست بالطلاب الذين يأخذون ملكية تعلمهم. وكذلك يسيطر المعلمون على تعليمهم وقد صارت المدرسة مجتمعاً من معلمين ملائمين. Quest 小学由一所边缘学校,蜕变成为该校所属的大型城市学校区内学业成绩最高的小学之一。本文根据一项纵向民族志学及现象学的研究,探讨该校所经历的转变过程。该校的教学,从以课书为主导转变到以探究为主导,让教师重新考量他们的教学法及所教授的课程,并把课程紧扣于学生的学习需要、兴趣、生活,而却不是硬性规定学生自己去适应课程的需要。转变过程始于教师把读写能力教学成为所有学科教学之核心,从而通过施行以探究为主导的学习方法,令课程符合地方及州立标准与评估的需要,以及致力发展回应性以考核为本的读写能力教学。由于这些转变,学生的阅读成绩大大提升,而现在Quest 小学的特色就是学生拥有学习的主导权。教师可以掌管他们的教学,而该学校亦已成为一个与文化相关的教育工作者之社群。 En se basant sur une enquête phénoménologique et ethnographique longitudinale, ce texte examine le processus de changement qui a conduit Quest, école marginale au départ, à être une des écoles élémentaires les plus performantes de son vaste district urbain. Passer d'un enseignement suivant le manuel à un programme basé sur l'enquête a permis aux enseignants de repenser leur pédagogie et leur programme, et d'adapter leur programme aux besoins, aux intérêts et à la vie de leurs élèves, plutôt que d'ajuster les élèves au programme. Les enseignants ont commencé en mettant la littératie au centre de l'enseignement dans tous les domaines, en mettant en place un apprentissage basé sur l'enquête, en alignant le programme avec les évaluations et les niveaux définis localement et nationalement, et en basant l'enseignement de la littératie sur les résultats des évaluations. Ceci a permis d'obtenir des gains substantiels de résultats en lecture et Quest se caractérise maintenant par des élèves qui sont maîtres de leur apprentissage. Les maîtres ont maintenant le contrôle sur leur enseignement et l'école est devenue une communauté d'enseignants culturellement pertinents. В данной статье на основе долгосрочного этнографического и феноменологического
  • Identifier: ISSN: 00340561 ; DOI: 10.1598/RT.63.5.5